二年级美术教学总结上册（美术教学经验总结）

10年暑期集训已接近尾声，没想到时间竟然过得怎么快。在这个暑期，我几乎天天都和学生在一起。为了从点点滴滴的小事中获得更多的教学灵感，我特写下这篇总结。

一、 今年暑假我首次正式执行8人内小班教学。小班教学的目的是为了将学生学习感受作为教师关注的重点，而不是单单的教授绘画技巧。学生在学习画画的过程中，之所以有进步是基于感受到了绘画的奥妙。绘画的发散性思维和逻辑性思维是有本质区别的，美术老师应该思考怎样提高学生观察能力和降低学生“画不像”时的挫折感。

二、 有这样一类学生，由于长期接受的教育是错误惩罚教育而不是错误鼓励教育，所以这类学生很脆弱。在指导这类学生的时候，最好采用暗示教学，不要直接指出问题所在。指导用语：“老师不是你的对立面，老师不是在刁难你，你再看看他们之间的区别。”这类学生常出现这类情况，物体形状和学生画的形状有明显区别的时候，老师一眼能发现，而学生却始终看不出来。无论老师怎样暗示他，他还是无法发现之间的区别。这类的学生长期处于被打击的教育环境当中，自尊会受到很大的***，而他们采取的自我保护办法是压抑问题的存在，尽量让自己“视而不见”。这类心理问题并不罕见，例如儿童在成长过程中受到强烈打击时，会变的自闭不愿和人交流，而自己想象出了一个很圆满的结局来弥补当时的创伤。面对这样的学生，老师不能直接提供解决问题的办法，问题的钥匙还是在学生身上。指导用语：“不要看自己的画，请注视物体。”“你其实很清楚他们之间的不同。”“你观察力是可以的，请注意你是照着它（指物体）画，不要寄希望它会变成你画的模样。”

三、 小班教学中，老师布置每个学生的上课内容尽量不重复，这样可以避免学生间的比较。学生间的比较在某些情况下对学生学习画画是不利的。比如有这类学生，在他们的成长过程中家长常常说出这样的话：“你看隔壁王婆婆的孙儿好可以哦！语文数学双百分。”如果这样的学生长期在这种比较下成长，而自己永远无法超越别人对他的期望时，他会出现这种状态。对自己要求很高并反复自我打击。这类学生自己其实是认可这个无法实现的目标的，但是自己又没能力去完成，每天看上去学习很刻苦认真但是学习效率低。这类学生心理具有双重性，一方面在努力证实自己的能力，一方面在破罐子破摔。想证明自己的能力是出于长期被打击弥补自尊，而不是真正的学习。他们的学习负担其实很重，这个负担是由于错误的教育方法和不正确的比较照成的。所以面对这样的学生老师要在绘画的内容上下功夫。